Beatriz BUGALLO
La familia es indispensable en el proceso de Educación de los menores, no tiene sentido cuestionar ni dudar de esta afirmación. Es la lógica de la especie humana (como de muchas otras), de manera que como contexto de evolución de las personas, de los seres humanos, es impensable descartar el rol que corresponde a la familia en la Educación. No cabe dudas que los cambios de la familia moderna (fragmentación, salida al mercado laboral de la mujer, independencia a edad más temprana de los padres) tienen incidencia en el modelo que hoy debe ser impulsado y fortalecido desde el Estado, pero la referencia a la familia sigue siendo fundamental. El fortalecimiento de la relación, de la comunicación y coordinación entre la familia del menor en el proceso de aprendizaje y el centro educativo es hoy una necesidad constante en distintos países. Las distintas normas y esquemas de gestión articulan y buscan dinamizar de manera colaborativa tal relación.
En el Uruguay, días pasados, desde el oficialismo, se ha puesto énfasis en el tema exhortando a que los padres cumplan su rol, incluso admitiendo "una especie de anomia en lo que son los vínculos entre las instituciones educativas y las familias, fundamentalmente las más pobres”. También desde la FENAPES se reclamó “que los padres asuman una "participación en serio" del proceso educativo de sus hijos”. Ello es válido como reclamo cuando se han construido los ámbitos o mecanismos correspondientes para que existan tales interrelaciones familia - centro educativo. La realidad es que no se ha estimulado nada de eso en los últimos años, durante la gestión frentista/corporativa de la Educación.
El tema se ha planteado varias veces desde el Partido Colorado. En el Programa de Gobierno del Partido Colorado se hace referencia a “6. Articular propuestas curriculares y su desarrollo en las aulas, entre la escuela y la familia, ya que la acción educativa no puede limitarse al espacio escolar.”, pág. 12, así como al establecimiento de equipos multidisciplinarios que actúen en coordinación tanto con la dirección y docentes, como con la familia como forma de fortalecimiento del centro para mitigar conflictos.
También en el Acuerdo Interpartidario en Educación, que se suscribiera entre todos los Partidos Políticos en el pasado año 2010, se hace referencia a ello. Entre las diversas referencias al tema familia, destacamos que en cuanto a la Educación en primera infancia se acordó (cito textual) “h. Impulsar políticas de vinculación de los centros educativos (Primera Infancia e Inicial) con las familias, ya que la acción educativa no puede limitarse sólo al espacio escolar.”. Asimismo, en lo referente a las Reformas de Gestión de la ANEP , se propuso como acuerdo “8. Fortalecer el vínculo entre los centros educativos y las familias por medio de instancias de acercamiento entre ambas partes, respecto de los logros y dificultades de los estudiantes, su acceso, cobertura y permanencia en el sistema, así como sobre la prestación y calidad de la educación que en cada centro se brinda. La participación y colaboración constituyen elementos fundamentales para la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con el proceso educativo.”
Los mecanismos posibles para superar el problema están en conocimiento claro de quienes gobiernan hoy la Educación , pero no los utilizan. Se ponen sobre la mesa por parte de la oposición, existen en claros ejemplos en todo el mundo (de manera que tanto experto contratado en los consejos de la enseñanza tampoco los puede ignorar...) pero no se ha puesto en marcha nada en este país. Se comienza “responsabilizando” a la familia, antes de generar el camino para la relación funcione, eso sí: siguiendo la dinámica de responsabilizar a otros... Aunque sea comenzando así, rescatemos de estas declaraciones el hecho de que están todos de acuerdo en este punto y esperemos ver que los avances respecto de la relación entre la familia y los centros educativos vayan más allá de los impulsos personales y aislados de los buenos docentes de siempre, que todavía quedan.
“Expertos demandan más incidencia de la familia en proceso educativo”
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